Către: Ministerul Educației și Cercetării, Guvernul României și alte instituții competente (Parlamentul României, Avocatul Poporului, Inspectoratele Școlare Județene)

Pentru o copilărie reală: revizuirea educației digitale din cadrul Scrisorii metodice 2025–2026

PETIȚIE PUBLICĂ

pentru revizuirea Scrisorii metodice privind educația digitală în anul școlar 2025–2026

Conform scrisorii metodice pentru anul școlar 2025–2026, educația digitală este considerată „esențială” încă din copilăria timpurie. Noi, părinți și susținători ai dezvoltării sănătoase a copiilor, considerăm că această abordare necesită revizuire urgentă.

Solicităm:
Revizuirea scrisorii metodice din 2025–2026 astfel încât educația digitală să fie abordată cu discernământ, să respecte dreptul părinților de a-și exprima consimțământul și să nu înlocuiască experiența reală, fizică și emoțională a copiilor.

De ce este important?

Conform scrisorii metodice pentru anul școlar 2025–2026, educația digitală este considerată „esențială” încă din copilăria timpurie. Noi, părinți și susținători ai dezvoltării sănătoase a copiilor, considerăm că această abordare necesită revizuire urgentă.

1. Expunerea timpurie la ecrane

  • Copiii preșcolari și cei din grădinițe sunt într-o perioadă critică de dezvoltare senzorială și cognitivă. 
  • Ecranele 2D nu oferă experiențe tridimensionale, tactile sau olfactive, ceea ce limitează cunoașterea reală și completă a mediului. 
  • Jocul liber și interacțiunea fizică sunt esențiale pentru dezvoltarea motrică, socială și emoțională. 
2. Conținutul digital

  • Materialele de pe platforme precum YouTube, chiar dacă sunt amuzante, nu sunt întotdeauna didactice sau profesionale. 
  • Exemplele de violență fără consecințe (de ex. Tom și Jerry) pot transmite mesaje eronate despre comportament. 
  • Lipsa transparenței către părinți: materialele folosite nu sunt verificate sau aprobate de părinți. 
3. Riscuri cognitive și emoționale

  • Dependența de ecrane: expunerea excesivă poate duce la atenție scăzută, pasivitate și dificultăți de concentrare. 
  • Stimulare excesivă a creierului: sunete, imagini rapide și interactive pot face ca activitățile tradiționale de predare verbala și cititul să pară plictisitoare iar copii nu se mai pot concentra sau asimila informații transmise. 
  • Vocile sintetice nu au frecvența naturală a vocii umane, ceea ce poate afecta percepția și interacțiunea socială. 
4. Rolul educatorului și al activității fizice

  • Copiii învață prin imitare, explorare și interacțiune cu mediul real, nu doar prin vizualizare pe ecran. 
  • Abuzul de ecrane ca substitut pentru activitatea educațională poate reduce capacitatea de gândire independentă și dezvoltarea emoțională. 
5. Lipsa consimțământului și a alternativelor

  • Introducerea digitalului nu a fost făcută cu acordul părinților. 
  • Educația digitală nu ar trebui să înlocuiască complet experiența reală de învățare, mai ales când școala se desfășoară fizic. 
6. Copiii preșcolari și antepreșcolari nu au nevoie de competențe digitale

  • La această vârstă, copiii trebuie să exploreze lumea fizică: obiecte, spații, alimente, mediul natural. 
  • Interacțiunea cu oamenii (părinți, educatori, colegi) este esențială pentru dezvoltarea emoțională și socială. 
  • Mișcarea, aerul curat, hrana sănătoasă și activitățile tactile sunt fundamentale pentru dezvoltarea sănătății fizice și cognitive. 
7. Scrisoarea metodică și lipsa consimțământului părinților

  • Scrisoarea metodică din octombrie 2025 include „valoarea digitală în educația timpurie”, dar părinții nu au fost informați la semnarea contractului educațional în septembrie 2025. 
  • Nu s-au semnat acte adiționale care să reflecte noile directive privind educația digitală, ceea ce încalcă dreptul părinților de a-și exprima acordul. 
8. Contradicția filosofică: îndreptarea spre exterior vs. interior

  • Socrate spunea: „Cunoaște-te pe tine însuți și vei cunoaște întreg universul.” 
  • Educația timpurie ar trebui să încurajeze explorarea interioară și conștiența de sine, nu doar orientarea spre dispozitive externe. 
  • Termenul „esențial” folosit pentru educația digitală contrazice acest principiu: copiii sunt îndrumați spre exterior, nu spre cunoașterea de sine. 
9. Starea de bine și educația digitală

  • Starea de bine autentică este legată de împlinire, de experiența existenței de la sine și a conștienței de sine. 
  • Dispozitivele digitale nu au existență de la sine, deci nu pot crea o stare de împlinire reală. 
  • Învățarea adevărată, bazată pe imitarea vieții reale și interacțiunea umană, formează o persoană deplină. 
10. Întrebarea esențială

  • Dacă interacționăm preponderent cu dispozitive digitale, ce devenim? 
  • Interacțiunea cu ființe umane reale ne ajută să devenim oameni compleți, conștienți, capabili de empatie și relații reale. 
Semnează și tu această petiție pentru protejarea dezvoltării sănătoase a copiilor!

Categorie