În România există peste 50.000 de elevi cu cerințe educaționale speciale (CES) cărora nu li respectă dreptul la educație incluzivă. Potrivit legislației în vigoare încadrarea profesorilor itineranţi şi de sprijin se realizează conform art. 11 din Ordinul 5574/2011 și prevede un număr maxim de 12 copii/elevi/tineri cu deficienţe moderate sau uşoare. În realitate această lege nu este respectată deoarece media numărului de copii cu CES pentru un profesor itinerant depășește cu mult acest număr, ajungând la peste 40 de elevi pentru un singur profesor itinerant. Acest deficit de resursă umană asupra căruia încercăm să tragem un semnal de alarmă duce la scăderea eficienței actului educațional. Infrastructura școlară trebuie, de asemenea, să fie adaptată pentru a facilita accesul și participarea elevilor cu CES. Aceasta include facilități fizice accesibile, tehnologii asistive și alte resurse necesare pentru a susține procesul de învățare al acestor elevi. Prin investiții în infrastructură, se poate crea un mediu fizic propice în care elevii cu diverse nevoi să se simtă incluși și acceptați. În plus, asigurarea unei distribuții echitabile a resurselor financiare și infrastructurale în toate școlile contribuie la eliminarea inegalităților în educație și la crearea unui sistem educațional mai drept și mai accesibil pentru toți elevii. Intervenția timpurie și identificarea nevoilor copiilor care prezintă cerințe educaționale speciale reprezintă un pilon crucial în asigurarea succesului școlar pentru copiii cu dificultăți de învățare. Implementarea unui proces riguros și obligatoriu de mapare încă de la începutul parcursului educațional permite identificarea rapidă a nevoilor individuale ale elevilor, facilitând astfel o intervenție promptă și personalizată. Prin instituirea unui sistem obligatoriu de intervenție timpurie, școlile pot oferi sprijinul necesar imediat ce apar semnele dificultăților de învățare. Această acțiune timpurie nu numai că îmbunătățește performanțele academice ale elevilor, dar are și un impact pozitiv asupra încrederii în sine. Totodată, ajută la prevenirea amplificării discrepanțelor de învățare, dar și la prevenirea abandonului școlar, consolidându-se astfel baza pentru o societate mai incluzivă și diversă. Semnează și tu petiția prin care cerem echitate pentru elevii cu cerințe educaționale speciale! --- Prezentul demers face parte din proiectul „ASIGURacCES”. Proiect derulat de Societatea de Educație Contraceptivă și Sexuală în parteneriat cu Centrul Municipiului București de Resurse și Asistență Educațională și Sex og Politikk, cu sprijinul financiar Active Citizens Fund România, program finanțat de Islanda, Liechtenstein și Norvegia prin Granturile SEE 2014-2021. Conținutul acestui material nu reprezintă în mod necesar poziția oficială a Granturilor SEE și Norvegiene 2014-2021; pentru mai multe informații accesați www.eeagrants.org. Pentru a afla mai multe despre proiectul nostru, puteți accesa: https://secs.ro/asiguracces-ro/ sau https://www.facebook.com/SECS.RO. Lucrăm împreună pentru o Europă incluzivă.

Pentru a ajunge la cursuri, dreptul la educație este un privilegiu și fiecare avem dreptul la educație necondiționat

Pentru a putea menține calitatea sistemului de învățământ superior românesc la standardele europene asumate în nenumărate rânduri și pentru a contribui la dezvoltarea unui sistem educațional cu adevărat echitabil, sustenabil și accesibil, acest aspect trebuind să constituie o prioritate absolută atât pentru factorii de decizie și instituțiile de învățământ superior, cât și pentru societatea civilă. În contextul în care ne raportăm la un stat membru al Spațiului European al Învățământului Superior, importanța reglementării unor măsuri care să stimuleze universitățile în a adopta politici specifice, în special atunci când sesizăm deficiențe privind prioritizarea acestor aspecte, este evidentă. Așadar, solicităm acordarea atenției cuvenite necesității de a reglementa aceste aspecte esențiale dezvoltării unui mediu academic în care principiile și asumările la nivel european sunt valorificate cu adevărat, fiind responsabilitatea noastră colectivă să asigurăm un mediu sustenabil, echitabil și accesibil pentru toți cei implicați în procesul de învățământ superior. Alătură-te și tu campaniei noastre și semnează petiția!

Doar în aceste condiții este asigurată relevanța voinței majorității poporului și asigurarea Democrației Directe la oricare din legile importante de interes național, inclusiv la referendumuri.

Este important sa apreciem efortul depus de elevi pe parcursul celor 4 ani de liceu și capacitatea lor de a trece cu succes peste provocările profilului ales. În acest fel vor fi mult mai determinanți și rata de succes va fi cu mult mai mare decât în prezent.

HU: (RO: vezi mai jos) Az elmúlt napokban mélyen megrázta Csíkszereda közösségét az Átlátszó Erdély portálon megjelent cikksorozat, amelyben kilenc lány meséli el: Orbán Zsolt, a Márton Áron Főgimnázium történelemtanára és Csíkszereda Önkormányzatának volt tanácsosa húsz éven át szexuálisan és érzelmileg visszaélt a diákjaival. Ha támogatod a bátor megszólalókat, ha látni akarod, hogy mindennek következményei lesznek, ha azt akarod, hogy pozitív változások történjenek: írd alá ezt a petíciót. És mindenkinek szól, nem csak Csíkszeredának és a Márton Áron Főgimnázium egykori és jelenlegi diákjainak. Írja alá minden diák, szülő, tanár, polgár, aki érintett, aki hallott már hasonlót, akit egyszerűen felháborít ez az eset, attól függetlenül, hogy hol járt iskolába és hol él. Fogjunk össze, álljunk ki együtt a felszólalók védelmében. Mutassuk meg, hogy sokan vagyunk. És többé nem engedjük, hogy ilyesmi megtörténjen. A teljes levél itt olvasható: https://atlatszo.ro/velemeny/nyilt-level-szolidaritas-orban-zsolt-visszaelesei-ellen-felszolalokkal/ RO: În ultimele zile comunitatea din Miercurea Ciuc a fost profund zguduită de o serie de articole publicate pe portalul Átlátszó Erdély, în care nouă fete povestesc pe rând: Zsolt Orbán, profesor de istorie al Colegiului Național Márton Áron și fost consilier al municipiului Miercurea Ciuc, și-a abuzat sexual și emoțional elevii timp de douăzeci de ani. Dacă vrei să îi susții pe cei care au avut curajul să vorbească, dacă vrei ca toate aceste lucruri să aibă consecințe, dacă dorești să se producă o schimbare pozitivă: semnează această petiție! Este valabil pentru toată lumea, nu doar pentru cei din Miercurea Ciuc și pentru foștii și actualii elevi ai Colegiului Național Márton Áron. Să semneze fiecare elev, părinte, profesor, cetățean care este afectat, care a auzit lucruri similare, care este pur și simplu indignat de aceste cazuri, indiferent de unitatea de învățământ pe care a urmat-o sau de domiciliul actual. Haideți să fim uniți, să fim uniți în apărarea celor care și-au împărtășit poveștile. Haideți să arătăm că suntem mulți. Și să nu mai permitem niciodată să se întâmple așa ceva. Întreaga scrisoare se găsește aici (sub versiunea maghiară): https://atlatszo.ro/velemeny/nyilt-level-szolidaritas-orban-zsolt-visszaelesei-ellen-felszolalokkal/

Subiectul III la bacalaureat la proba de limba și literatura română are un singur scop: ca noi să TOCIM inutil eseurile unor profesori. Nu rămânem cu nimic după ce am învățat pe de rost zeci de pagini, deoarece se uită tot in următoarele săptămâni. Singurii care au de câștigat de aici sunt editurile, autorii cărților de argumentări și profesorii care oferă meditații. Înțelegem de ce este necesar să cunoaștem literatura română. Unele cărți pot fi interesante și relevante timpului în care trăim, totuși nu putem simți decât ură față de aceste cărți din cauza modului în care ne sunt prezentate. Nu e de mirare că România este PE ULTIMUL LOC LA CITIT in Europa, deoarece apare un sentiment de dispreț total față de lectură încă din liceu. Sunt zeci de pagini ce trebuie învățate mecanic pentru o notă cât mai mare, fară ca noi să înțelegem măcar eseul învățat, plin de cuvinte pompoase inserate acolo de profesori cu scopul de a-și etala vocabularul bogat. Nu este nici vina lor, încearcă să ne asigure punctaj maxim la BAC, dar dacă cineva chiar ar încerca să își exprime opinia nu ar avea nicio șansă la o notă bună, mai ales dacă lucrarea acestuia ajunge într-un set de teste cu eseuri memorate la care ai nevoie de un dex lângă tine pentru a înțelege măcar cuvintele. Nu este de mirare nici faptul ca suntem codași la testele PISA. 44% din elevii ce au susținut aceste teste sunt analfabeți funcționali. Nu înțeleg ceea ce citesc, nu pentru că ar fi proști, ci din cauza faptului că nu au fost obișnuiți sau puși măcar să înțeleaga cu adevărat un text.

România este capitala mondială a videochat-ului, cu încasări anuale de peste 400 de milioane de dolari. Problema nu o reprezintă existența studiourilor de videochat, nici locul fruntaș al României în această industrie. Problema reală este că studiourile de videochat își fac reclamă agresivă chiar în fața unităților și a instituțiilor de învățământ, încercând să atragă tinerii direct de pe băncile școlii, ispitindu-i cu promisiunea unor câștiguri fabuloase realizate într-un timp foarte scurt. În luna octombrie 2023, Universitatea Tehnică de Construcții București (UTCB) a tras un semnal de alarmă în spațiul public privind reclamele la videochat din apropierea unităților de învățământ. Această inițiativă se bucură de o largă susținere în mediul online și în rândul societății civile și are ca scop interzicerea prezenței agresive și nepotrivite a vehiculelor de branding ale industriei de videochat în apropierea școlilor, liceelor și a universităților. Dacă și tu crezi că locul reclamelor la videochat nu este în preajma unităților și instituțiilor de învățământ, alătură-te inițiativei noastre. Semnează petiția! Împreună putem arăta că #SePoateSiAltfel

Vine sezonul rece. Copiii nu vor mai putea ieși afară, în curte, așa cum au făcut-o la sfârșitul anului școlar trecut. La întrebarea părinților "unde vor face copiii sportul anul acesta", răspunsul primit a fost "în sala de clasă". Ce părere aveți? Este realizabil? 25 (sau mai mulți) copii și un adult să alerge sau să facă exerciții fizice în mai puțin de 35 metri pătrați, timp de o oră...

Aceste evenimente, pe care le-am putut citi în presa națională doar în ultima săptămână, subliniază nevoia urgentă de a oferi copiilor, încă din perioada claselor primare, într-un cadru instituționalizat, o educație adecvată în ceea ce privește propriul corp, sănătatea sexuală, relațiile și dezvoltarea emoțională. În parale, pentru copiii care nu se află la școală e nevoie de o strategie coerentă de reducere a abandonul școlar și de reintegrare a celor care părăsesc cursurile formale. Abuzurile la adresa fetelor care rămân însărcinate se petrec adesea în familie, sau au autor din apropierea acestora, fapt care subliniază că responsabilitatea ca tinerii să învețe cum să recunoască abuzul, să se protejeze de sarcinile nedorite sau bolile cu transmitere sexuală nu se va găsi întotdeauna în mediul familial. Prin urmare, este crucial să introducem aceste informații în școli, unde elevii pot beneficia de un cadru instituțional în care să dobândească cunoștințe și abilități esențiale pentru viața lor. Prin introducerea obligatorie a orelor de educație sexuală, relațională și emoțională în școlile din România și prin dezvoltarea unei strategii de combatere a abandonului școlar, putem să: Prevenim Sarcinile Nedorite și Bolile cu Transmitere Sexuală: Educația sexuală îi învață pe tineri despre contracepție și igienă sexuală, reducând astfel riscul de sarcini nedorite și de transmitere a bolilor. Promovăm Relațiile Sănătoase și Respectul: Elevii vor învăța despre consimțământ, relații sănătoase și prevenirea violenței domestice. Încurajăm Discuția Deschisă: Educația sexuală creează un spațiu pentru discuții deschise între elevi, părinți și profesori, reducând stigmatizarea și dezinformarea. Reintegram Tinerii în Școli: Dezvoltarea unei strategii de reducere a abandonului școlar și de reintegrare a copiilor care părăsesc cursurile va asigura că niciun tânăr nu rămâne în urmă din cauza circumstanțelor dificile. În calitate de cetățeni preocupați de binele tinerilor noștri și de viitorul societății noastre, cerem Guvernului României și Parlamentului să acționeze acum pentru introducerea obligatorie a orelor de educație sexuală, relațională și emoțională ca materie separată, studiată săptămânal în școlile din România. Aceasta este o măsură esențială pentru a proteja și îndruma tinerele generații spre decizii informate și responsabile în viața lor. Semnați această petiție și susțineți introducerea educației sexuale, relaționale și emoționale în școlile din România pentru un viitor sănătos al tinerilor noștri. Această petiție a fost inițiată de Asociația Dream Project, care susține drepturile mamelor adolescente din România și militează pentru educaţie sexuală, relaţională şi emoţională, atât la şcoală, cât şi în comunităţi. Stăm oricând la dispoziția autorităților abilitate, alături de alți specialiști din mediul ONG, pentru a creiona împreună soluțiile cele mai bune pentru această problemă. Vă mulțumim pentru sprijinul acordat acestei cauze! Vă rugăm să distribuiți această petiție în comunitățile dvs. pentru a avea cât mai multă susținere.

Primii pași în colectivitate sunt, pentru copiii noștri, fundația ce le oferă suportul necesar pentru dezvoltarea lor cognitivă și emoțională pe viitor. Această fundație trebuie clădită cu răbdare și blândețe, prin asigurarea creării unui atașament sigur față de personalul ce este responsabil de îngrijirea copiilor. Atașamentul nu se poate crea peste noapte, ci necesită timp pentru a construi încrederea necesară între copil și personalul ce se ocupă de îngrijirea lor. Situația actuală din creșe și grădinițe, cât si cadrul legal, nu încurajează adaptarea blândă, ci mai degrabă duc la o abordare forțată, creând sau accentuând anxietate în rândul copiilor. Copiii luați plângând din brațele părinților, cărora uneori nu li se permite accesul nici măcar în clădire, copii plângând singuri, fără consolare, copii zbătându-se în brațele părinților numai la vederea grădiniței/creșei. Acest lucru trebuie să înceteze, pentru bunăstarea mintală a copiilor noștri. Se poate asigura un mediu proprice prin schimbarea infrastructurii, organizării și a competențelor cadrelor didactice dar și a celorlalți angajați ce intră în contact cu acei copii ce intră acum în colectivitate. Această petiție solicită asigurarea unei adaptări blânde la creșă sau grădiniță prin implementarea următoarelor modificări: 1. Stabilirea unei metodologii de adaptare blândă și progresivă, atât pentru creșe cât și pentru grădinițe, prin: - introducerea unei perioade de preacomodare, prin participarea progresivă a copilului, alături de părinte (exemplu - câteva zile 30 minute, urmate de câteva zile de 60 de minute, câteva zile de o ora, cu părintele pe hol); acest lucru se poate face pe baza unor programări, astfel încât să nu fie prezent mai mult de un copil + părinte; perioada poate varia în funcție de evoluția copilului, luând în calcul nivelul unic de dezvoltare al fiecăruia (mai scurtă sau mai lungă). - Începerea creșei/grădiniței a nu mai mult de 2 copii per educatoare/săptămână (acolo unde perioada de preacomodare nu este posibilă) 2. Asigurarea pe tot parcursul anului a unui raport copil/personal responsabil care să permită o acomodare blândă: raport de maxim 1:10 între copiii prezenți la grupă și personalul responsabil (educatoare și îngrijitoare) în orice moment 3. Traininguri periodice pentru pentru sensibilizarea personalului legat de metodele de abordare ale despărțirii și anxietății de separare (participarea fiind obligatorie pentru tot personalul ce intră în contact cu copiii ce intră pentru prima dată intr-un ciclu de colectivitate - educatoare, îngrijitoare, asistente). 4. Introducerea unui concediu dedicat părintelui ce se ocupă de adaptarea copilului la creșă sau grădiniță, de 15 zile lucrătoare pe an. 5. Continuitatea prezenței personalului (educatoarele să însoțească grupa timp de 3 ani) pentru menținerea relației de atașament și o reacomodare mai ușoară. Copiii noștri merită cel mai bun start în viață, iar începutul colectivității nu trebuie să facă o excepție.

Pentru ca toti își doresc aceasta schimbare